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      《立足昆曲表演專業需要,深化語文教學改革的實踐研究》課題九月研討會議

      [日期:2014-09-29] [字體: ]

      2014926日,《立足昆曲表演專業需要,深化語文教學改革的實踐研究》課題組召開了課題教學研討會議。此次課題教學研討會議主要圍繞本學期語文“第二課堂”中的手抄報比賽進行的。

      在臨近建國65周年之際,學校組織了“我與祖國共成長”手抄報比賽。同學們認真準備,踴躍參加。看到同學們的交來的一件件優秀的作品,老師們都深深覺得同學們的作文水平有了很大的進步。

      都說學生有“三怕”:一怕寫作文,二怕周樹人,三怕文言文。為改變學生怕寫作文,作文水平普遍不高的這種狀況,過去的一學期,語文老師積極進行作文教學改革。改革遵循四個策略:

      1、情景創設策略:創設一種具體活動的場景或提供學習資源以激起學習者主動學習、自主探究的興趣,激活學生思維,促進互動交往,提高學習效率。包括生活情景、社會文化與自然情景。

      2、合作協商策略:運用對話、談話、討論的方式,以小組合作為主要組織形式的教學策略。以學生為主體,以活動為載體。

      3、問題生成策略:學生的疑問是教學的生長點,是課堂教學資源的開發點。學生積極體驗知識的發生過程,樹立問題意識,并在問題探究及解決中實現知識的飛躍。

      4、評價反饋策略:運用獎勵、激勵、等級等評價手段,使互動雙方及時獲得反饋信息,從而調控教學。通過“讀一讀、說一說、評一評、賞一賞”的方式,達到“活動——寫作——互評——體會”的良性互動。在批改作文時做到評改適宜,賞識個性。多次的教學實踐表明:如果老師能給以積極的評價,能有效地培養學生作文的興趣。當然,在寫作過程中,學生總是出現這樣那樣的毛病。教師只有學會賞識學生,才能發現學生習作中的閃光點,呵護學生的個性,喚起學生主動寫、積極寫的熱情。在平時的語文教學中,有些學生作文,教師拿上來一看就頭痛:錯別字一大堆,更別說語句通順、詞句優美了。可靜下心來細細一看,也有值得欣賞的地方,再加以認真批改指導,一篇篇好作文便漸漸產生。

          在這次征文比賽中,我們發現學生在寫作時努力向以下幾方面靠攏:求真——真言真情;求實——有實在的內容,不空洞,講自己的話,不說假話、空話、套話;求活——內容不限,形式不拘,寫自己最想寫的,用自己最方便的形式寫;求新——盡量不和別人雷同,著重寫自己的新發現、新感受、新想法,從內容到語言,都是自己的。

          通過這次“慶國慶”征文比賽,也讓我們意識到搭建展示平臺的重要性。為了讓更多的學生體驗作文成功的喜悅,增強寫作的自信心,我們覺得僅僅班內交流、評賞是不夠的,還必須為學生搭建起展示才華的更大的的舞臺,提供更多的機會。

       

       

       

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